Impacto en la inclusiĆ³n educativa en Chile.
La concepciĆ³n de āeducaciĆ³n especialā en Chile, que comenzĆ³ con la reforma educacional de1928 enfocada en niƱos con discapacidad intelectual, ha evolucionado para abarcar diversas condiciones del neurodesarrollo como el Trastorno del Espectro Autista (TEA) y los trastornos del lenguaje, siendo estas Ć”reas relevantes en tĆ©rminos de matrĆculas en el paĆs.
Uno de los aspectos mĆ”s relevante de este sistema, es la intervenciĆ³n temprana para niƱos cuyo acceso en el sistema de salud no es suficiente o no cuentan con los recursos econĆ³micos para ello, ya que este tipo de educaciĆ³n es completamente gratuita y podrĆa ser la Ćŗnica posibilidad del estudiante de tratar su condiciĆ³n.
Sin embargo, cuando los niƱos superan la etapa de educaciĆ³n especial y deben transitar hacia el sistema educativo regular, el desafĆo para una inclusiĆ³n efectiva se vuelve evidente, ya que el sistema de postulaciĆ³n a colegios municipales o subvencionados mediante el Ā«sistema de ruletaĀ» no siempre garantiza que los padres obtengan el lugar en su colegio de preferencia a pesar de āgarantizarseā el apoyo educativo adecuado para sus hijos.
La importancia del aporte estatal en los establecimientos de educaciĆ³n especial es que estos brindan tratamientos y apoyo que muchas veces la salud pĆŗblica no ofrece. Pero en ocasiones podrĆan ser infructuosos si no se da continuidad a las necesidades de los niƱos en su ingreso a la educaciĆ³n regular, especialmente cuando los planes de inclusiĆ³n no estĆ”n fuertemente integrados a la formaciĆ³n de profesionales capaces de desarrollar currĆculos inclusivos en el aula regular desde lo desarrollado en la educaciĆ³n especial.
Es urgente que el sistema educativo chileno se nutra con las herramientas necesarias para mejorar las prĆ”cticas inclusivas. El desafĆo no radica Ćŗnicamente en los marcos legales, sino en la consolidaciĆ³n de estrategias que permitan avanzar hacia una sociedad y educaciĆ³n mĆ”s inclusivas, y un paso para lograrlo es poder fortalecer la formaciĆ³n de los educadores y promover una educaciĆ³n inclusiva que no solo acompaƱe los diagnĆ³sticos, sino que tambiĆ©n propicie un ambiente de aprendizaje enriquecedor para todos los estudiantes, educadores y las familias.Los educadores, asĆ como los padres, deben estar informados sobre las condiciones del neurodesarrollo para que puedan apoyar de manera mĆ”s efectiva el aprendizaje de sus hijos, especialmente en los primeros aƱos escolares, etapa crucial para el desarrollo cognitivo y desde dĆ³nde pueden adaptar sus propios conocimientos a las necesidades de sus hijos e hijas.
Claudia Figueroa
AcadĆ©mica de la Faculta de Ciencias de la RehabilitaciĆ³n
Universidad AndrƩs Bello